幼儿园环境设计中的五种设计环境

贝倍乐认为，只有尊重幼儿园活动主体人群的身心习惯，设计出已符合幼儿身心特点的空间环境，再是幼儿园未来的整体发展趋势。而幼儿园设计理念的形成，也是在大数据案例的支持背后，所达成的理念要求。下面，贝倍乐幼儿园设计的老师就来谈一谈当前幼儿园环境设计当中的五种理念。 

幼儿园环境当中的五种设计理念 

一、幼儿园设计之生成的环境 

环境应是由幼儿的需要和兴趣中产生的，不是由老师强加给孩子，或是无原由的凭空而来的。通过对小朋友日常生活所变现出来的细节来组建他们喜欢的环境或者是游戏等，小朋友通过游戏的不断发展，在语言、计算、情感、责任心、与人交往等方面都得到发展。 

二、幼儿园设计之自主的环境 

幼儿自选游戏，活动材料由幼儿自己拿放，游戏的场地是在游戏的不断更新中逐渐行成的，所以幼儿对每一种材料及游戏的地点都十分熟悉，幼儿越来越像小主人了。由于他们自愿自主的活动，所以游戏中幼儿井然有序、活而不乱;由于考虑了他们的个人需要，环境之间互不干扰，幼儿的个性得到了发展，所以幼儿活动的专注和投入程度、学习习惯等都有了一定的提高。 

三、幼儿园设计之流动的环境 

　我们重新认识了环境的价值，让墙面说起了话。以前我们花费了很多的时间和精力，为幼儿布置了漂亮的活动室墙饰，然而这并没引起幼儿太多的关注，幼儿似乎早已习惯了由老师布置的花花绿绿的环境了，而能让幼儿参与的仅仅是室外的作品栏或我们留出的一点空间。尝试和幼儿一起布置活动室环境，幼儿最喜欢的是自己真正参与的环境。 

四、幼儿园设计之整合的环境 

　一个好的环境应该对幼儿有一定的良性刺激作用孩子在环境中可以得到他们所需要的。所以改变环境中互不联系的状况，结合活动环境的内容成为有机的整体。家长从环境中了解了孩子的现状，孩子也会在与这种整合、有序的环境交互作用下，获得了观察、记忆、表达、分析、判断等能力的不断发展。 

五、幼儿园设计之宏观的环境 

平时除了让幼儿了解身边事，也应该让孩子有放眼世界的眼界和意识。应此为孩子创设一个世界的宏观的环境就是很有必要的。 

综上所述，环境就是大课堂，它是看不见的老师，它能促进每个幼儿在原有水平上得到发展，是我们幼儿教育工作的出发点和归宿点，但由于每个幼儿的兴趣、爱好、需要不同，教师应根据每个不同起点的幼儿创设环境，促进幼儿全面发展，培养具聪明才智、良好的品德和个性、健康体魄的跨世纪一代新人，让孩子成为真正意义上的“花园”的主人，班级的主人，成为自己的主人。